軟件架構(gòu)師是什么?所謂架構(gòu)師，通俗的說就是設(shè)計師或結(jié)構(gòu)設(shè)計者，這些定義如果用在建筑學上，則是很容易理解的。在軟件工程領(lǐng)域中，軟件架構(gòu)師實際上就是軟件項目的總體設(shè)計師，是軟件組織新產(chǎn)品的開發(fā)與集成、新技術(shù)體系的構(gòu)建者。

定義
軟件架構(gòu)師是軟件行業(yè)中一種新興職業(yè)，工作職責是在一個軟件項目開發(fā)過程中，將客戶的需求轉(zhuǎn)換為規(guī)范的開發(fā)計劃及文本，并制定這個項目的總體架構(gòu)，指導整個開發(fā)團隊完成這個計劃。主導系統(tǒng)全局分析設(shè)計與實施、負責軟件架構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)決策的人員。軟件架構(gòu)師應(yīng)能迅速抓住問題要害，并做出合理的關(guān)鍵決定的能力，具備戰(zhàn)略性和前瞻性思維能力，善于把握全局，能夠在更高抽象級別上進行思考。

要求
（1）對項目開發(fā)涉及的所有問題領(lǐng)域都有經(jīng)驗，包括徹底地理解項目需求，開展分析設(shè)計之類軟件工程活動等；

（2）具備領(lǐng)導素質(zhì)，以在各小組之間推進技術(shù)工作，并在項目壓力下做出牢靠的關(guān)鍵決策；

（3）擁有優(yōu)秀的溝通能力，用以進行說服、鼓勵和指導等活動，并贏得項目成員的信任；

（4）以目標導向和主動的方式來不帶任何感情色彩地關(guān)注項目結(jié)果，構(gòu)架師應(yīng)當是項目背后的技術(shù)推動力，而非構(gòu)想者或夢想家（追求完美）；

（5）精通構(gòu)架設(shè)計的理論、實踐和工具，并掌握多種參考構(gòu)架、主要的可重用構(gòu)架機制和模式（例如 J2EE 架構(gòu)等）；

（6）具備系統(tǒng)設(shè)計員的所有技能，但涉及面更廣、抽象級別更高；活動確定用例或需求的優(yōu)先級、進行構(gòu)架分析、創(chuàng)建構(gòu)架的概念驗證原型、評估構(gòu)架的概念驗證原型的可行性、組織系統(tǒng)實施模型、描述系統(tǒng)分布結(jié)構(gòu)、描述運行時刻構(gòu)架、確定設(shè)計機制、確定設(shè)計元素、合并已有設(shè)計元素、構(gòu)架文檔、參考構(gòu)部署模型、構(gòu)架概念驗證原型、接口、事件、信號與協(xié)議等。架、分析模型、設(shè)計模型、實施模型。

培養(yǎng)
概述
軟件架構(gòu)師一般都是具備計算機科學或軟件工程的知識，由程序員做起，然后再慢慢發(fā)展為架構(gòu)師的。在國內(nèi)，很多大學還沒有設(shè)立軟件架構(gòu)的學位課程，雖然 IT 業(yè)界對設(shè)計和架構(gòu)的興趣日漸高漲，但各學校還是無法在課程中增加相應(yīng)的內(nèi)容來體現(xiàn)這一趨勢。從這個方面來說，學校教育已經(jīng)遠遠落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，促進和發(fā)展軟件架構(gòu)學課程的任務(wù)將落在軟件架構(gòu)師身上。軟件架構(gòu)師應(yīng)該幫助各大院校建立相關(guān)課程體系，一旦教育課程建立起來，知識體將不僅通過新畢業(yè)生的工作成果來得到擴展，同時也會從適合軟件架構(gòu)的教育研究和出版物中得到擴展。

雖然大學要加強軟件架構(gòu)學課程的建設(shè)，但是，軟件架構(gòu)師的成長應(yīng)該有一個實踐的教育過程，并不是簡單的學校的理論學習或者通過大型軟件公司的認證就能成為合格的軟件架構(gòu)師。除了信息系統(tǒng)綜合知識在學校學習外，軟件架構(gòu)師的大部分知識和經(jīng)驗將來自實際開發(fā)工作。根據(jù)軟件架構(gòu)師的任職條件，一名合格的軟件架構(gòu)師的成長應(yīng)該經(jīng)歷 8 年以上的軟件項目開發(fā)實際工作經(jīng)驗。一般需要經(jīng)歷程序員、軟件設(shè)計師等階段，然后再發(fā)展成為軟件架構(gòu)師。

當然，并不是每一位程序員經(jīng)過 8 年后都可以成長為軟件架構(gòu)師的。一個軟件工程師在充分掌握了軟件架構(gòu)師工作所必需的基本理論和技能后，如何得到和利用機會、如何利用所掌握的技能進行應(yīng)用系統(tǒng)的合理架構(gòu)、如何不斷的抽象和總結(jié)自己的架構(gòu)模式、如何深入行業(yè)成為能夠勝任分析、架構(gòu)為一體的精英人才，這就在于機遇、個人的努力和天賦了。

國內(nèi)軟件架構(gòu)師的培養(yǎng)途徑主要有兩種方式，一種是大學（軟件學院）教育方式，另一種是個人自我培養(yǎng)然后再進行相應(yīng)的培訓和認證。但是，不管哪種方式都有其不足之處。

軟件學院的培養(yǎng)方式能夠系統(tǒng)的學習軟件架構(gòu)師必需的知識體系，但是，軟件架構(gòu)師不是簡單的通過理論學習就能夠培養(yǎng)出來的，軟件學院的學生可能缺乏必要的設(shè)計、開發(fā)經(jīng)驗和相關(guān)的領(lǐng)域知識。盡管軟件學院也強調(diào)給予學生實踐的機會，但畢竟這種機會是有限的。有關(guān)“三分之一的師資來自企業(yè)”的規(guī)定，在部分軟件學院中也沒有得到真正落實，導致傳授給學生的還是一些純理論知識。

自我培養(yǎng)方式的主要對象是具有一定年限的軟件開發(fā)和設(shè)計人員，如 Microsoft、IBM、Sun 等公司的軟件架構(gòu)師認證對學員的基礎(chǔ)并沒有具體的要求，只要交納規(guī)定的費用，然后進行幾天的集中培訓，通過考試就發(fā)給學員證書，甚至不需要考試就直接發(fā)放證書。這些開發(fā)人員在自我培養(yǎng)的過程中不一定能夠系統(tǒng)的學習軟件架構(gòu)師的理論知識，他們只具有一定的開發(fā)和設(shè)計經(jīng)驗，僅僅經(jīng)過幾天的培訓，是不太可能培養(yǎng)出合格的軟件架構(gòu)師的。而且，作為某個廠商的培訓和認證，其最終目的是培育自己的市場，培養(yǎng)一批忠誠的用戶，而不是為中國培養(yǎng)軟件架構(gòu)師。因此，也存在很大的問題和缺陷。